作(zuò)為(wèi)一名(míng)大學(xué)教師，劉雲霞老師的生活和多(duō)數的大學(xué)教師一樣，愛好廣泛，學(xué)識與生活并重，生活得非常的多(duō)姿多(duō)彩。劉老師不僅對于生活，有(yǒu)着自己獨到的人生見解和感悟，在教學(xué)上也有(yǒu)着自己的教學(xué)堅持。“不在乎生命的長(cháng)度，隻在乎生命的深度。”是劉雲霞老師的人生座右銘。

劉雲霞老師作(zuò)為(wèi)一名(míng)老師已有(yǒu)着多(duō)年的教齡，與奮發合作(zuò)也已有(yǒu)十一年之久。談到在奮發教學(xué)與平時教學(xué)有(yǒu)何不同，劉老師感覺，奮發的學(xué)生們學(xué)習都非常地認真肯學(xué)，或許是因為(wèi)學(xué)生們都是為(wèi)了參加成人考繼續深造的關系，對于學(xué)習有(yǒu)着明确的目标，所以都非常地有(yǒu)幹勁、有(yǒu)目标。大學(xué)教育通常不針對應試，而成人教育則主要針對考試為(wèi)主要，劉老師也針對着這不同的學(xué)習目标，調整制定不同的教學(xué)方針和教學(xué)策略。

教學(xué)上，劉老師堅持着“喚起内心”的教育方法。在課堂上，劉老師善于與學(xué)生分(fēn)享事例，并且樂于與學(xué)生分(fēn)享個人觀點，以這樣的教學(xué)方式，通過事例或觀點的共鳴喚起學(xué)生内心對于學(xué)習的熱忱，同時能(néng)加深學(xué)生對于知識點的理(lǐ)解與記憶。與“喚起内心”的教學(xué)方法相結合的，劉老師還會在教育同時傳播“向好向善”的教育理(lǐ)念，有(yǒu)一次與學(xué)生談到關于企業社會責任，劉老師就個人觀點分(fēn)享關于慈善的觀點，借此指引學(xué)生“向善”的理(lǐ)念。這樣的事情劉老師在以往的課堂上也經常分(fēn)享，但這次課讓她非常印象深刻的是，在下課的時候，有(yǒu)個帶着孩子來上課的學(xué)生來到她跟前對她說：“老師，聽你上課真是一種享受，總讓我正能(néng)量滿滿！”這讓劉老師覺得非常驚喜而寬慰。

說起在奮發課堂上的趣事，可(kě)不僅這麽一件呢(ne)。劉老師是個支持環保的人，平時都堅持用(yòng)手絹而少用(yòng)紙巾，這樣的小(xiǎo)細節，如果不說，應該鮮少人會觀察到。但是讓劉老師沒有(yǒu)想到的是，有(yǒu)一次課間，竟然有(yǒu)一位高高大大的男生走過來跟她說，“老師！我發現你是個環保主義者！我也是！”于是與劉老師一同分(fēn)享交流了些環保的心得與經曆。劉老師也沒想到這樣的小(xiǎo)細節會被一個看起來非常不拘小(xiǎo)節的男生所觀察到，能(néng)在學(xué)生之中(zhōng)找到“同道中(zhōng)人”，這讓劉老師覺得非常印象深刻，雖然這是在教學(xué)之外的事情，但是自身的行為(wèi)對别人能(néng)造成正面的影響，也讓劉老師“喚起内心，向好向善”的理(lǐ)念以另一種方式傳承。

對于“敬業、團結、執行、進取”的奮發精(jīng)神，劉老師有(yǒu)着自己的一份獨到見解，劉老師認為(wèi)，“敬業是根本，團結是途徑，執行是手段，進取是升華。”而劉老師本着發掘生命的深度的人生價值觀，切身踐行着敬業的根本，對待每一節課堂都認真負責，一絲不苟。也不斷提升調整着自身的教學(xué)方法，不斷進取。

“不在乎生命的長(cháng)度，隻在乎生命的深度”是劉老師的人生座右銘，劉老師也切實地踐行着。劉老師總是非常積極地體(tǐ)驗人生，認真生活。她的愛好廣泛，喜歡滑雪(xuě)、遊泳、瑜伽這些運動，每逢寒暑假劉老師就會背上背包帶着相機踏上旅途，去不同的地方，看不同的世界。一有(yǒu)空，劉老師就喜歡親自下廚，自己鼓搗世界各地的美食！除了這一生，我們沒有(yǒu)别的時間，我們不知道生命在何時結束，也無法延伸它的長(cháng)度，隻有(yǒu)認真努力地生活，去認真對待每一回合的人生，才能(néng)發掘生命的深度，劉老師，便是如此認真生活着的人。

采訪最後，劉老師也衷心希望奮發的規模越辦(bàn)越大，可(kě)以更好地給社會各界的自考生提供服務(wù)，她也會和奮發一起共同努力。